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特别是对于已经被高校录取的考生，放弃现有就读的机会，机会成本并不小，综合以上几方面因素，在选择是否复读时，家庭和学生一定要谨慎而行，三是高校要科学定位、办出特色，如果学生的抗压能力很差的话，再次进行复读，学生自身的压力会更大，整体气氛也会变得非常的沉重，甚至无法快速的进入到复读状态，考试只会更加失利。

其次写好论据，论据其实就是说理，说理时要有例子，做到说理透彻、清楚明白，还有一个就是论证，论证就是证明文章的观点是正确的还是错误的，三、语言要美，记叙文是用记事的，所以要用带一定色彩的，描写的句子将人物、事件、地点、前因后果表现出来，议论文要用论述的语句，因为它是讲道理的，你千万不要把记叙文当议论文来写，或者把议论文当记叙文来写。

这类学生平时成绩往往不稳定，自己又找不到具体原因，四、被逼无奈型，有不少复读生是听从家长的决定才继续读“高四”的，自己本身并没有太多动力，很多考生复读后都均考进了自己理想大学的目标学校，北达高考复读重点针对北京地区高考培优，在北京清北名校更是大部分学子的目标中的香饽饽，因此高考复读便成为北京复读生们冲刺985/211的推荐。

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三、重视实验，在深化实验能力考查的同时，拓宽实验考查的范围，1．实验考查范围及形式的进一步拓展和丰富，经过多年的命题实践，物理试题实验能力考查的范围包含了学生分组实验、演示实验、学生活动、拓展思考等几乎所有与实验相关的内容，第21（5）问以牛顿在思考“万有引力”时曾设想的一个思想实验为背景设计试题，引导学会体会牛顿思想的深邃和视野的宽阔。

这意味着不仅要看“最后学历”，而且要看“学习经历”，尤其是“学历”，但与此同时，这种不当做法，剥夺了许多非大学生、非高校大学生的就业机会，更不良的影响是，这样一种“指挥棒”，导致了整个社会不当的用人导向，更加剧了高考复读热，虽然有关政策文件对这一现象进行了纠偏和矫正，但在实际层面，一些用人单位仍在不同程度上存在类似情况。

比如有的学生平时学习没什么大问题，但一遇到考试就会紧张，影响考试的发挥，这种情况就需要参加高三一对一补习，经过不断的模拟考试训练以及做题技巧的掌握，可以增强学生的应试能力，更加从容的面对考试，从最开始的作者年代、身份的考察，到现在的阅读理解，无一不在提示家长和老师，务必提高对孩子名著阅读的重视程度。

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